INTRODUCCION

En la presente investigación se determina el efecto del   sistema PECS  en el incremento de la comunicación espontanea de los niños y niñas con autismo de preescolar, los niños con  autismo tiene un compromiso en el lenguaje (habla), ya sea porque no se quieren comunicar o porque presenta diferente alteraciones, por tal motivo  los padres se angustian porque sus hijos no tienen  forma de  comunicar sus necesidades,  por esta razón intentan enseñarle hablar siendo esta una dura labor que en la mayoría de  los casos no se logra,  por  esto es necesario brindarle un alternativa comunicacional. Ante este planteamiento es necesario definir que no es igual hablar que  comunicarse, ya que es necesario para completar el proceso comunicativo el intercambio de un mensaje con otra persona,  ya que  en muchos casos puede existir  habla pero no comunicación.    

PECS es un método interactivo de comunicación para individuos no verbales. Requiere el intercambio de un símbolo entre un individuo no hablante y su interlocutor. Un símbolo es intercambiado para iniciar una petición, hacer una elección, proporcionar información o responder. El acercamiento consiste en cinco fases: Intercambio Físicamente provocado. Incrementar la Espontaneidad, Buscar y Localizar comportamientos y Persistencia. Discriminación entre Símbolos.  Estructura de enunciado. Funciones adicional de comunicación y vocabulario.

 “Los individuos aprenden a vivir en comunidad en la medida que saben comunicar las cosas que tienen en común. Por eso la comunicación es la condición de toda vida social, y esta no se entendería sin ese intercambio de mensajes dentro de la trama de la sociedad.” (S/A 2009).

Generalmente tiende a confundirse el terminó comunicación con el de habla, pero el habla, no es comunicación y solo se transforma en comunicación cuando hay una intención de trasmitir un mensaje a alguien.

En los niños y niñas autista el habla se encuentra determinado por numerosas características: ecolalias, jerga, disprosodia, híper verbalismo, dificultad en la utilización de la primera persona, dificultades pragmáticas y dificultades de comprensión y expresión.

“Por esta razón los padres, parientes cercanos y docentes intentan enseñarles al niño y niñas a hablar;  este tipo de enseñanza funciona pero necesita mucho tiempo por lo que durante ese tiempo el niño no posee un medio para comunicarse”.

Por tal motivo es importante buscar las herramientas, estrategias y métodos que van dirigidos para fomentar e incrementar la comunicación espontánea y eficaz.